初中《三峡》教学设计（初中三峡教案）

2025-08-09 08:35:14 | 人围观 | 评论:

初中《三峡》教学设计
文言文教学，要始终贯彻读读背背、疏通文意、积累字词、体会感情的原则。笔者以《三峡》（人教版义务教育课程标准实验教材八年级上册第六单元）教学设计为例，谈谈教学中的落实策略。

教学目标：
1. 1、反复诵读课文，疏通大意；积累文言词语，掌握读音和意义；
2. 2、在整体感知的基础上，展开联想和想象，深入品味情景交融的优美意境；
3. 3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。

教学重点：
1. 1、朗读、翻译、背诵课文；
2. 2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；
3. 3、培养关注自然、热爱自然的情操。

教学时数：2课时

教学设想：
1、自读——理解——翻译——背诵——积累；
2、诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。

教学过程：
1、第一课时

一、导入
同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
问：诗歌写了哪些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？

学生思考后回答，并引出《三峡》。

二、听课文录音，了解课文内容
同学们能找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？
课文第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。”与诗歌的“朝辞白帝彩云间”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快。

四、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句
同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。

三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意

翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。

在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

而春、冬两季的“时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极大山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别有一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌里唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

四、师生共同总结（填空的方式）
本文精要地描述了三峡的景色，表达了作者的之情，激发了自己的情操。

1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）
本文精要地描述了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己关注自然，热爱祖国壮丽河山的情感。

2、追问：如何理解“精要”呢？

进一步明确：
抓住景物特点，从不同的角度写；
抓住不同的季节，动、静结合的写；
凝聚自己深厚的感情写。

五、背诵课文
同桌互相抽查。

六、作业
1、查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。（请学生先查阅相关资料，然后在完成作业前将作业以电子形式呈现。）

教师反思
在改写过程中，我注意到要确保文章的逻辑连贯性和语言表达的流畅性。同时，在改写过程中要保持与用户的一致风格，并注意格式的正确使用。

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