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军神教学设计（军神教学设计第二课时）

2025-09-29 01:08:59 | 人围观 | 评论:

《军神》教学设计

教学目标

  1. 感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学会用情感去读文字，表达观点，体会英雄人物的英勇和坚强。
  2. 通过细读文章，感受医生沃克对刘伯承的深情赞赏，体悟手术中“无影灯下”的震撼人心场景。
  3. 培养学生用感情去读文字、表达观点的能力，学会分段朗读，体会文章中的重要细节。

教学过程

一、谈话导入

  1. 板书“神”和“军”，引导学生思考“军神”指谁？
  2. 多媒体展示刘伯承图片，引出主题：今天这节课我们就一起走进《军神》的故事，感受刘伯承的坚强与勇敢。

二、初读理解

  1. 请学生自由阅读并快速浏览全文，思考主要内容。
  2. 指导回答问题：
  3. 这是一课讲的是什么？（刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是“军神”）
  4. 这篇文章具体写了哪些内容？

三、细读感悟

  1. 手术前，刘伯承的哪些表现打动了我们？
  2. 他拒绝使用麻醉剂，这让人倍感震撼。

  3. 他在手术台上的表现（手被弄破、 cry 出声）让我们感受到他的坚韧与勇敢。

  4. 师生一起朗读并思考：

  5. 这段话中，“无影灯下”是一个比喻，你能不能想象当时的场景？

  6. 这些描写能体现出什么样的情感？

  7. 手术中的表现（手术前、手术台后的感受）

  8. 请学生自由阅读并分享他们的感悟：
    （预设观点：手术前他没有畏惧，手术中他依然坚强。）

  9. 师生一起朗读并讨论：

  10. 这些细节能体现出什么样的精神？（刘伯承的坚定、坚强、不畏强权。）

四、分段朗读

  1. 针对以下部分进行朗读和互动：
  2. 第23自然段（手术前拒绝麻醉）：
    师板书：前、拒绝麻醉
    请学生朗读并思考：为什么他能做到这一点？
    老师引导：这让人倍感震撼，他没有犹豫，没有犹豫，甚至比普通人更加坚强。
  3. 第17、18自然段（手术台上的表现）：
    师板书：7、18
    请学生朗读并思考：
    （预设观点）
    他如何克服了手术的困难？
    这样的痛苦有多深？

五、总结反思

  1. 播放医学史，引导学生思考“军人”和“英雄”的定义。
  2. 学生分享自己的感受：
  3. 同学们对刘伯承的故事有什么特别的感受吗？
  4. 谁能用自己的话表达一下手术中的那句话：“无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕”？

作业

  1. 写一篇感受文章：
    （预设要求）
    你的角色是被医生沃克看见的，你听到什么、感受到什么？你为什么会对刘伯承这么赞赏？请写出你的经历和感受。

教学反思
通过这次教学设计，学生能够更深入地理解和感受刘伯承的坚强与勇敢。同时，情感表达能力和分段朗读能力也会得到提升。

军神

教学目标：

  1. 学会《刘伯承抗争》中的生字词语，并能有感情地朗读课文。
  2. 通过阅读，体会人物内心世界的复杂性和情感的表达。
  3. 感受革命领袖的坚毅和坚强精神，增强爱国情怀。

教学重点：

  1. 理解“冷ness”与“peace”的含义，掌握语言中的情感表达。
  2. 理解刘伯承为“军神”这一形象的意义，掌握正面描写与侧面描写相结合的表现手法。

教学过程：

一、复习导入 1. 师问：“同学们，你们知道这是关于谁吗？” 2. 学生可能的回答：“刘伯承是革命的一员。” 3. 师引导：“让我们带着这种猜测开始今天的阅读。今天的内容将帮助我们更好地认识这位伟大的革命人物。”

二、抓中心句突破全文 1. 导学‘求治’部分： - 播放沃克医生识别刘伯承为军人的视频。 - 师引导：“沃克医生为什么称刘伯承为‘军神’呢？” - 介绍刘伯承的精神世界和抗争精神，帮助学生理解领导人的傲慢态度。

  1. 导学‘术前’部分：
  2. （1） 播放关于刘伯承抗争的视频，引导学生思考他的“镇定”是如何形成的。
  3. （2） 用红色显示“冷ness”与“peace”，指导学生理解语言中的情感表达。

  4. 师引导：“通过语言，我们能够感受到人物的情感和思想。”

  5. 导学‘术中’部分：

  6. （1） 学生自由读《刘伯承抗争》，用红笔圈出“冷ness”、“peace”等词语。
  7. （2） 师引导：“语言是心灵的对话，通过声音和文字，我们能够深入理解人物的思想。”

  8. （3） 选派学生小组讨论，分享阅读感受。

  9. 导学‘军神’部分：

  10. （1） 播放刘伯承为“军神”的视频。
  11. 师引导：“刘伯承是‘军神’吗？”

  12. “冷ness”与“peace”，指的就是这种坚毅和坚强的精神。

  13. 导学‘拓展’部分：

  14. （1） 学生自由读全文，完成板书。
  15. （2） 播放刘伯承为“军神”的演讲视频，引导学生理解他的精神意义。
  16. 师引导：“刘伯承的精神告诉我们什么？”
  17. “冷ness”与“peace”，指的就是这种坚韧和坚强的精神。

课后作业：

  1. 写一篇简短的读后感。
  2. 讲述你听到的故事，并谈谈自己的感受。
  3. 联合同学们，举办一个《刘伯承抗争》比赛。

拓展阅读：

  • 书籍推荐： 《革命伟人列传》、《中国共产党》
  • 视频资源： 刘伯承抗争的励志视频

通过今天的阅读，你们不仅认识了这位伟大的革命人物，还了解了他的精神世界和坚定的精神。记住，在心中永远记住：“冷ness”与“peace”，是刘伯承为“军神”的精神密码。

《军神》课堂设计1：刘伯承简介

一、直奔中心

  1. 提问：请同学们谈谈你对“军神”一词的感想？（板书：什么是军神？）
  2. 讲解：你知道刘伯承吗？他是三国时期蜀国名将关云长，以“天神”闻名。而本文中，这位“天神”的形象被赋予了怎样的意义？
  3. 介绍人物：同学们，我们一起来看看这篇文章的主要内容——《军神》。

二、自由读文，整体感知

  1. 默读：教学生在不许抄写的条件下默读全文。
  2. 交流字词：
  3. 哪些生字能读准确？
  4. 这些词语有什么意思或意义吗？
  5. 归纳内容：
  6. 本文主要讲了什么事件？（患者受伤后被治疗）
  7. 你最感兴趣的是哪个部分？
  8. 板书引出重点句：
  9. “病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的'白垫单居然被抓破了。”

三、细读内化

  1. 引导点题：
  2. 这句话中，“军神”一词怎么理解？（指刘伯承的坚强、会说话的形象）
  3. 交流重点句：
  4. “病人一声不吭”，说明什么？
    （说明刘伯承在忍受着巨大的疼痛时依然保持坚强）
  5. “手背青筋暴起，汗如雨下”，说明什么？
    （象征着刘伯承意志的坚忍和坚强）
  6. “崭新的白垫单居然被抓破了”，说明什么？
    （揭示了刘伯承是“军神”的原因）
  7. 重点交流：
  8. 这几个句子中，你最想问老师或同学什么？（如：为什么沃克医生会把刘伯承称为‘军神’？这背后有什么性格特点？）

通过以上设计，学生不仅能够理解《军神》的内容，还能在阅读过程中培养批判性思维和语言表达能力。

好的！以下是按照您的要求改写的三篇文章：

1. 刘伯承：坚毅的战士

当学生读到这里时，会感受到人物的坚毅与牺牲精神。刘伯承因一次艰难而痛苦的手术，经历了惊人的抗争与挣扎，最终以生命的代价展现了不屈不挠的精神品质。

2. 刘伯承的坚强意志

这次手术的经历不仅仅是个人命运的一次历练，更是中国军队和人民对英雄的敬意。沃克医生在面对刘伯承的痛苦时，不仅表现出他的温柔，更展现了他作为普通医护人员应有的坚韧与坚定。刘伯承的形象，最终被人们尊为军神，因为他用生命诠释了什么是坚强与不屈。

3. 刘伯承：历史上的军神

刘伯承被称作“军神”，不仅仅是因为这次手术的惨烈，更是因为他在战争年代中展现出的不屈精神与坚定意志。他的故事激励着一代又一代中国青年，让他们在危难时刻保持希望，在斗争中展现力量。刘伯承的精神遗产将永远留在我们心中！

让我们以全新的视角重新审视这段历史吧！





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