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教学设计方案_表格式教学设计方案

2026-02-21 19:10:34 | 人围观 | 评论:

教学方案：索溪峪的野

一、教学目标

认识“野”字，并理解其在文中的意思。
会读准文中提到的关键词（如“老叟”、“荡涤”等），并能初步概括作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
理解段落结构：总──分──总，能运用到实际写作中。
通过合作研读和阅读，感受索溪峪风景区的自然风光。

二、教学过程

1. 引入新课

（1）教师引导：同学们，今天我们要一起走进课文，跟随作者去感受索溪峪风景区的“野”。这是一篇写什么的文章呢？（《感受索溪峪的野》）

（2）课件呈现： 老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

（3）学生讨论：这些词语有哪些理解方法？哪些词语最能让人联想到“野”字？

2. 寻找文中的关键词

教师讲解： 1. “野”字的含义是自然、不加修饰的，无雕饰。 2. 作者通过这些词语来概括“野”的特点：先概括再具体描写。

学生任务： - 阅读课文，找到文中提到的关键词，并标出编号。 - 尝试用自己的话解释每个关键词的含义。

3. 混合式阅读

（1）教师讲解：这是一篇什么样的文章？它通过哪些内容来写出索溪峪的“野”？ 从老叟、荡涤的表情，到断壁悬崖，再到拔地而起的胆颤。

学生分组讨论： - 读出书中的句子，你有什么感觉？ - 这些句子能表达什么情感？

4. 活动设计

（1）教师讲解：这是一篇阅读理解作文。通过这些词语来概括索溪峪的“野”。“野”字在文中的意思是什么呢？作者是如何抓住景物特点、先概括再具体描写的？ 从老叟、荡涤的表情，到断壁悬崖，再到拔地而起的胆颤。

（2）活动步骤： 1. 自由读：学生自由阅读课文，用笔勾画关键词并标出编号。 2. 分组讨论：小组合作，分析段落结构和作者表达的情感。 3. 角色扮演：每个小队模拟对话，描述自己与老师的互动，表达情感。

5. 课堂总结

（1）教师讲解：这是一篇以“野”为核心的作文。通过这些词语来概括索溪峪的“野”，它如何抓住景物特点、先概括再具体描写的？ 从老叟、荡涤的表情，到断壁悬崖，再到拔地而起的胆颤。

（2）教师讲解：这种表达方式的好处： - 通过概括再具体描写的方式，既形象生动，又容易理解。 - 能增强学生的写作能力。

（3）学生总结： - 这篇文章让我们感受到索溪峪的“野”。 - “野”的含义是自然、不加修饰的。 - 论文中作者通过先概括再具体描写的表达方法，让我们更深入地了解了文字的力量。

三、评价

阅读理解：学生能准确读出关键词，并解释词语的意思。
情感表达：学生能表达自己与老师互动的情感。
写作能力：学生能运用所学知识写一篇感受索溪峪“野”的作文。

四、板书设计

索溪峪的野关键词：老叟、荡涤、撅屁股、断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女总──分──总

（此方案适合于小学六年级或七年级学生，结合他们的阅读能力和写作基础。）

板书设计：《俗世奇人》

一、正面描写：动作奇

刷子李的动作奇：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
触角分明：粉刷一室墙面，刷完一道道白浆，衔接得无处不在。
曹小三的动作奇：
阳光下，他站在黑布墙上，动作高雅，仿佛在唱一首动人的诗。
每次遇到粉点，他都会小心地扫去，甚至把那粒白花当作宝物珍藏。

二、侧面描写：人物变化

半信半疑：
曹小三第一天当学徒时，半信半疑师傅的黑布上有没有白花。
他每天都要仔细搜索师傅的工作地点，发现白花后才感到惊讶。
名不虚传：
在《俗世奇人》中，曹小三的故事因侧面描写而显得格外引人注目。
冯骥才爷爷对他的技艺评价很高，认为他像神一样“名不虚传”。

三、拓展阅读：《泥人张》

动作奇：
沙洋人冯骥才爷爷介绍，泥人的动作非常高超，粉刷墙面时粉点飞溅如雷。
冯骥才爷爷写下一幕：“第一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（半信半疑）。”
侧面描写：
冯骥才爷爷用红笔在板书上点烟时，泥人的行为令人惊叹。
冯骥才爷爷将粉点清理干净，泥人张技艺得到了 validate。

四、板书重点：

动作奇（刷子李的动作）：
动作高雅，粉刷一室墙面，衔接得无处不在。
效果奇（曹小三的粉白墙面）：
墙面美得像一片雪白屏障。
规矩奇（师傅的黑布上白花）：
角落奇，每刷完一面墙都要仔细检查。

通过板书设计，可以清晰地展示人物的特点和事迹，突出他们的高超技艺，并引导学生在作文中运用这些描写来表达自己的感受。

标签：断壁动作学生

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