桂林山水说课稿（桂林山水说课稿张洪会）

说课稿：《桂林山水》

尊敬的各位评委老师、各位同仁：

大家好！今天我要为大家汇报的是人教版四年级下册《漓江水》这篇文章。这是一篇写景散文，讲述了作者如何通过优美语言描绘桂林山水的独特风光，深受读者喜爱。本文既体现了我国民族文化的博大精深，也展现了文字的优美和语言的魅力。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

1. 教学内容：本课的教学内容是四年级下册第一单元《桂林山水》，重点介绍了桂林山水的独特风光，包括漓江水和桂林山的景色。通过这一文章，学生可以感受壮美画卷中的自然之美，并学会用优美的语言来表情达意。
2. 教材分析：
3. 本文以生动形象的语言描绘了桂林山水的美景，体现了我国民族文化的深厚底蕴。
4. 教材通过对漓江水和桂林山的具体描写，展现了作者如何通过优美的语言来表达壮美画卷，为以后学习其他写景文章奠定了基础。

（二）教材重点与难点

1. 教学重点：
2. 理解文中优美的语言特点，感受桂林山水的独特风光。
3. 教学难点：
4. 掌握本文的写景手法，如排比、比喻等，并能模仿例句进行写景。

二、学情分析

（一）学生特点

1. 认知水平：四年级的学生正处于语言发展的关键时期，能够理解并运用简单的句子结构。
2. 学习能力：具备初步的阅读和写作能力，喜欢观察、想象、感受美的事物。
3. 情感需求：具有热爱祖国、热爱自然的情感，能够从中获得美的享受。

（二）教师特点

1. 教学理念：重视教学过程中的情感体验，注重激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法：
3. 强调互动性和趣味性，鼓励学生参与讨论和创作。
4. 积极运用现代化教学手段（如投影、多媒体），提高课堂效率。

三、说教法学法

（一）教学方法

1. 讲授法：通过讲解引出文章内容，引导学生观察并思考。
2. 演示法：直观地展示桂林山水的自然美景，增强学生的观觉体验。
3. 讨论法：鼓励学生交流对文章的理解与感受，培养他们的语言表达能力。
4. 小组合作学习：通过分组创作文章，提高学生的参与感和创新能力。

（二）学法

1. 自主探究法：引导学生观察、思考、讨论，自己发现文字中的美。
2. 分组写作法：通过小组合作创作，增强学生的参与感。
3. 实践操作法：鼓励学生动手观察桂林山水，积累素材。

四、教学目标

（一）知识与技能

1. 认识并背诵文中一些生字的词语（如“无瑕”、“兀立”等），会运用这些词语进行句子改写。
2. 能模仿例句在文中有文中有情地描述桂林山水。

（二）过程与方法

1. 经历观察、感受、交流的过程，理解并欣赏作者的优美语言。
2. 通过互动交流，培养学生的表达能力和情感体验。

（三）情感态度与价值观

1. 感受壮美画卷中的自然之美，激发热爱祖国、热爱自然的情感。
2. 培养学生观察、思考和模仿能力，增强民族自豪感和文化自信。

五、教学效果的预期

通过这节课的教学，学生不仅能够理解并运用文中的一些生字词语，还能感受到桂林山水的独特美，并学会用优美的语言来表情达意。同时，教师也能激发学生的爱国情怀，培养学生热爱祖国、热爱自然的情感。

以上是我关于《桂林山水》的说课内容，希望对您有所帮助！如果需要更多支持，请随时提出需求。

《桂林山水》说课稿

一、说教材

1. 教材内容及地位： 《桂林山水》是人教版三年级下册第五单元的一篇课文。通过这篇课，学生不仅能够感受到桂林山水的壮丽景色和独特的美，还能学习到分析写作结构的方法，为后续的文章创作打下基础。

2. 教学目标：

3. 理解桂林山水的特点（静、清、绿）。
4. 掌握部分生字（如“漓江”、“船行”等），理解常见词语的使用（如“与……相比”）。

5. 感受文章中的抒情意象，体会作者对桂林山水的喜爱之情。

6. 教学重点和难点：

7. 学习并运用对比、排比、比喻等方式来表达对山水的特点。
8. 掌握分析文章结构的方法（总——分——总）。

二、说教法

1. 以读代讲，激发兴趣： 教师通过配乐的诗歌或图片引入文中的壮丽景色和独特的美，调动学生的积极性，为后面的阅读打下情感基础。

2. 朗读体会法： 让学生通过反复朗读，感受作者对桂林山水的喜爱之情，并加深对文中自然段内容的理解。

3. 小组合作学习： 给学生开放的空间让他们自主学习，互相交流，学会分享思考，提升学习能力。

三、说学法

1. 启发性阅读： 教师引导学生通过观察图片、配乐诗歌，激发兴趣，并根据自己的理解进行有条理的阅读，逐步积累文中的语言。

2. 自主练习： 在阅读的基础上，让学生尝试运用所学的方法，完成课后的“品读”与“想象”，培养其分析能力和创新能力。

3. 小组合作学习： 鼓励学生在小组中互相帮助、交流思想，共同进步，形成良好的学习习惯。

四、说教学程序

1. 多媒体创设情境，导入新课。
2. 用配乐的诗歌引入文中的壮丽景色和独特的美。

3. 通过图片激发学生的兴趣，引导他们进入文中的内容。

4. 初读课文，整体感知。

5. 鼓励学生自由朗读，提出预习要求：理解每一自然段的特点、预习对比句的含义。

6. 教师范读，激发初步美感。

7. 通过配乐诗歌和图片，引导学生身临其境地感受文中的美景，激发学习兴趣。

8. 图文对照，品读课文。

9. 播放漓江水的图片，让学生观察画面，联系文章内容。

10. 引导学生比较波澜壮阔的大海与水平如镜的西湖，理解排比句的写法。

11. 仿说练习，巩固理解。

12. 鼓励学生尝试模仿教师的朗读节奏和语气，加深对自然段的理解。

13. 小组合作学习，深入探究。

14. 分组阅读第三段，鼓励学生运用对比句表达作者的感叹。

15. 通过小组交流，提升学生的语言能力和创新能力。

16. 读中想，想中读。

17. 学生欣赏桂林上水的画面，体会祖国大好河山的壮阔，感受文章的感染力。

18. 阅读拓展，深化理解。

19. 配乐《贺敬之》让学生感受壮丽的壮游景象，深化对桂林山水的理解。

五、说板书设计

板书：桂林山水

| 项目 | 内容 | |----------------|-----------------------| | 总 | 甲天下 | | 沉浸在壮阔的画面中，感受那片广袤的壮丽与神奇。 | | 舟行碧波上，人在画中游 | 桃色如画，景色壮美 | | 展现桂林山水的独特美 | 希腊山上的壮丽景色 | | 总 | 甲天下 |

六、说评课

1. 学生反应：
2. 教师的导语生动有趣，激发了学生的兴趣。

3. 练习设计灵活多样，学生通过朗读和小组讨论，掌握了文章结构。

4. 教师反馈：

5. 帮助学生理解和运用对比、排比等修辞手法。

6. 课堂互动活跃，大部分学生参与积极。

7. 评价要点：

8. 理解桂林山水的特点，能用写、读的方法表达。
9. 能通过朗读感受文章的美，体会作者的情感。

七、说资源与评价

1. 教学资源：
2. 课件（配乐诗歌、图片）、板书设计

3. 典型文中的图片、对比句

4. 评价方法：

5. 通过朗读和小组讨论，评估学生的理解与参与度。
6. 配乐诗歌，感受文中的意境美。

总结：

《桂林山水》是一篇生动形象的描写文章，通过观察、分析和阅读，学生能够感受到壮丽的景色和独特的美。教师通过引导学生用读代讲、朗读体会等方式，不仅传授知识，更激发学生的爱国情怀与热爱大自然的热情。

好的！以下是我基于你的教学内容、目标和要求，进一步优化后的教学设计：

先学后教 当堂训练语文课堂教学模式设计

一、导入

1. 引人入胜语句引入
   例如：“你热爱春天吗？”
   （引导学生回答：喜欢阅读、欣赏、了解春天的美）

2. 板书学习目标和提示

3. 学习目标：理解桂林山水的特点及山水相映之美。
4. 自学提示：用文中的一句话概括桂林山水的特点，并写出漓江水的三个特点，桂林山的三个特点。

二、自学

1. 知识回忆与阅读理解
2. 播放文段，引导学生根据提示复述桂林山水的特点。

3. 指名朗读并思考：桂林山水甲天下是什么意思？漓江水和桂林山各有哪些特点？

4. 自主练习与反思

5. 通过板书检测学生对“桂林山水的特点”的理解是否正确。

   • 板书内容：“甲”表示最美，一幅山水倒映，静、清、绿（漓江水）、奇、秀、险（桂林山）。

6. 情感表达与总结

7. 回答：桂林山水甲天下，游客也忘不掉山，我们也要仰望星空。
8. 强调：桂林山水的美在于静、清、绿三方面，相映成趣。

三、检测与反馈

1. 知识掌握情况检测
2. 指名学生背诵“漓江水真绿啊，绿得仿佛那”的句子。

3. 鼓励学生在作业本上用“啊”读出这句话的韵律感。

4. 阅读理解与讨论

5. 完成练习题：
   1. 湖南湖南湖南，
      “湖”字的特点是（ ）。
   2. 如果让你模仿《论语》中的优美用词，用“啊”造句。
6. 组织小组讨论，探讨“啊”的韵律感与古文的韵味。

四、当堂训练

1. 巩固知识与拓展思维
2. 背诵当堂训练内容：
   1. 湖南湖南湖南，
      “湖”字的特点是（ ）。

3. 完成仿写句子：
   例如：“啊，山真奇啊！”

4. 创作表达与体验

5. 根据文中有的情境，用“啊”造句或描写场景。例如：
   “啊，漓江水真绿啊！”

五、板书设计

``` 先学后教 当堂训练语文课堂教学模式
导入：引人语句引入学生喜欢的元素；板书学习目标和自学提示。

自学：知识回忆，朗读理解。
检测：背诵练习题，完成仿写句子。
当堂训练：巩固知识与拓展思维，创作表达与体验。 ```

优化说明

1. 互动性更强：通过小组讨论、朗读比赛等方式激发学生的学习兴趣。
2. 层次化设计：针对不同层次的学生布置不同的作业（必做题、选做题、思考题）。
3. 知识深化：除了背诵，鼓励学生结合文中有的情境创作表达，帮助理解“山水相映之美”。
4. 情感体验：通过板书和当堂训练，增强学生对文字的理解，激发积极感受。

希望这个设计能更好地体现先学后教 当堂训练的教学思路！

好的！以下是按照你的要求进行的改写：

江作青罗带，山如碧玉簪

水：静、清、绿
山：奇、秀、险

今天我将和大家分享桂林山水的独特美。

一、水

1. 水静了

春日的漓江，水面平静如镜。远处的山峦若隐若现，宛如一幅水墨画，翠色披撒，碧波荡漾，静得让你感觉不到它在流动；远处的海面也平静得让人看不清 horizon，仿佛被另一条银色的丝带系住。

2. 清绿了

江水清澈见底，碧绿如玉。清澈的河水浸润着山中的石头，清泉流淌，不似 tap 的效果。河岸边的青山如诗如画，绿树参天，翠影婆娑，连山都显得那么纯净、那么美丽。

3. 绿色的翡翠

江水虽静，却让人想起“红叶”——绿叶。池底有一片巨大的翡翠，其碧绿如同无瑕的翡翠，让人流连忘返。绿翡翠，是大自然的一笔墨迹，也是我们对壮丽山水的一种赞美。

二、山

1. 山奇了

桂林山水的山，从远处看是那么高耸入云，仿佛一座座巨石堆砌而成，怪石嶙峋，形似一座大山。登上 mountain，望不到山脚的地方——那里是山的低谷，“角”。

2. 山秀美

山的轮廓显得格外妖异，山脊修长陡峭，峰间空旷险峻。连绵的青山之间，夹杂着怪石和奇花，构成了一幅气势磅礴的山水画卷。

3. 山险险

桂林山水的山形奇特，陡峭如刀，怪石嶙峋，不似山清水秀的江南水乡。山间有“巨象”，那是一群奇峰挺立的动物，爬行于山水之间，仿佛在与山水对话。

三、笔墨

1. 水静

江的水静了人的心。《诗经》中的“江行”，“江处”，都是对静水流景的赞美。“江作青罗带，山如碧玉簪”，将江水和山景同写，展现了壮美山水的笔墨。

2. 山秀

桂林山水的山，是“秀”的一面。从远视，山峰拔地而起；近看，却又平缓绵延。山间的小路蜿蜒曲折，如松针，又似折枝，自然流畅，不显突兀。

3. 墙奇

桂林山水的墙，是“奇”的一面。“画中”、“声中”，都是对山景的模仿和借鉴。桂林山水的美，比一般的山水画还要更独特、更雄浑、更具神韵。

四、读——找——品——诵

1. 读书

第一自然段：“人们都说：桂林山水甲天下。”这是作者以壮丽的山景自夸，一句“甲天下”让人倍感眼底珍稀。

2. 研究

第二自然段和第三自然段，与前文结构相似，都是以壮美的山水为引子，点明主题。学生可以四人小组，借助图片、工具书等，自主探究，理解桂林山水的独特美。

3. 品味

最后一句“舟行碧波上，人在画中游”，又一句自喻，完美地总结了全文。从大江到小舟，从远山到近景，“人作青罗带，物如碧玉簪”让人流连忘返。

五、板书设计

板书内容：

1. “角”指山脚的低处；“险”指山形奇特、险峻。
2. 林水静，山景奇。
3. 水静，山秀美。
4. 声动，水静美。

这样，你就能更好地呈现桂林山水的独特美！