《角的初步认识》的教学设计

《角的初步认识》的教学过程设计

一、设计思路

以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，发展能力。

二、教材分析

1. 授课内容：初步认识角，知道角的各部分名称；会用直尺画角。
2. 教学目标：
3. 初步认识角，了解角的基本特征。
4. 培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力，发展合作精神。
5. 学情分析：学生对三角形有初步表象，生活经验中有相关感性认识。

三、教学过程

第一部分：引入环节

1. 课件展示：
2. 播放生活中的角的动画和图片（如剪刀、书本、手电筒等）。

3. 学生观察，思考：这些物体上的有什么共同特征？

4. 小组交流：

5. 学生分组讨论，并在小组内发表观点。

6. 教师总结：

7. 通过课件和学生交流，明确角的特征：一个尖的地方（顶点），两条边。
8. 师生共同归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。

第二部分：抽象出数学图形

1. 明确概念：

2. 强调“角”的基本属性：顶点和两条边。

3. 动手操作：

4. 教师示范画角，学生在练习本上完成。

   • 画一个点（顶点）。
   • 从这个点出发画两条线段。

5. 学生尝试：

6. 学生在黑板上尝试画角，并与教师交流。

7. 鼓励学生讨论：自己是如何判断一个角的？两条边的位置关系如何？

8. 教师评价：

9. 对学生作品进行展示，指出正确的角和错误的角。

第三部分：巩固应用

1. 观察物体：
2. 出示课件（例如：“教室中的角”、“书本上的角”）。

3. 学生分组讨论：各图中有哪些角？

   • 然后在黑板上展示并解释。

4. 动手画角：

5. 鼓励学生用直尺画角，完成后与同伴交流。

6. 教师总结：

7. 教师总结：角的大小取决于两条边叉开的程度，而不是长度。画角时要灵活运用直尺。

第四部分：课堂总结

1. 回顾内容：
2. 总结：今天的学习重点是“角”。
   • 角是由一个顶点和两条边组成的。
   • 角的大小取决于两边叉开的程度，与实际长度无关。
3. 鼓励学习：
4. 师生一起讨论：“我们接下来将学习更多几何图形，比如三角形、长方形等。”
5. 布置作业：
6. 完成课后练习，巩固角的认识。

四、教学设计评价

• 活动性：通过观察、操作和交流，学生能更好地理解角的本质。
• 分层次发展：不同层次的学生都能参与活动，不同层次的学生在不同方面得到发展。
• 互动性强：教师与学生的互动频繁，有助于促进理解和掌握。

五、板书设计

``` （板书部分） 1. 角的认识 2. 角的组成部分：顶点和两条边

角是由一个尖的地方（顶点）和两条边组成的图形。 ```

角的初步认识 教学设计（优化版本）

一、教学内容

角是一种平面图形，我们生活中随处都能见到角。今天，我们就一起认识它。

二、教学目标

1. 认识角的各部分名称：顶点和两条边。
2. 会用尺子画角，并能比较角的大小。
3. 知道直角、锐角和钝角的区别，能够识别这些角。

三、教学重点与难点

• 认识角的各部分名称（重点）。
• 比较角的大小（难点），理解角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短没有关系。

四、教具和学具

• 三角板
• 不规则纸片
• 绘图工具（尺子）
• 观察活动角
• 纸张、直尺

五、教学过程

1. 导入新课

师：老师手里拿的是什么？ 生：三角板。

师：它有三个角，你还能指出这三个角在哪里吗？ 生：它们是锐角。

师：那今天我们就要一起来认识它。（板书课题）

2. 认识角的各部分名称

1. 提出问题：角是什么样的图形呢？
2. 展示生活中的角：
3. 生：三角板、门上的角。
4. 用教具演示：将活动角（两条硬纸条和图钉）打开，说明角的大小变化。

3. 练习

1. 判断是否是角：
2. （课件展示图片）
3. 找出生活中的角：
4. 生：门上的角、三角板。
5. 画角：
6. （教师示范：先画一点，再从这一点引出两条线段）
7. 比较角的大小：
8. （活动：观察不同张开的角度，说明角的大小与边的张开有关）

4. 整体总结

1. 谈谈你今天学到了什么？
2. 总结角的各部分名称、画法和角的大小比较。

六、板书设计

``` 角的初步认识

角是由一个点（顶点）和两条线段组成的平面图形。 ```

优化说明

1. 教学目标明确：通过观察、分类、实践，帮助学生系统地掌握角的基础知识。
2. 活动设计详细：每一步骤都清晰明了，引导学生逐步深入理解概念。
3. 反馈机制：通过互动式练习和观察活动，增强学生的参与感和学习效果。

《角的初步认识》的教学设计 16

教学目标：

1．在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。 2．知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。 3．能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。

教学重点：

初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教学难点：

理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。

教具准备：

• 多媒体课件、三角板、圆形纸片
• 学生每人小棒若干根、吸管、圆形纸片、20厘米长的线绳一条

教学过程：

（一）导入 1. 课件呈现场景：播放学生熟悉的校园美景，如教学楼、校园内的树木、绿草等。 2. 提问引入：同学们，老师今天和我们一起来进入数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领吗？ 3. 激发兴趣：用简洁而富有创意的语言引起学生的参与感，让他们感受到学习角的必要性。

（二）探究 1. 揭示角： - 出示课件上的三角形、长方形和圆形。 - 问：这些图形中有什么是一条线段围成的呢？（比如圆形纸片有曲线） - 预设回答：“三角形、长方形的边都是由线段组成的，而圆形纸片是用曲线围成的。” 2. 动手观察： - 每位学生拿一张纸片，指一指它的角在哪里。 - 提问：你发现了什么？有什么发现吗？ 3. 揭示顶点和边： - 用活动角比划出一个角，问：“角是一个点吗？”（回答：“对，角就是一个点。”） - 预设学生的疑问：“为什么一个点是角呢？” - 提问：“从这个点出发，还能画出几条线？”（回答：“能画出两条线。）

（三）动手操作 1. 折角活动： - 分发直尺和活动角。 - 预设活动步骤： a. 用活动角比划出一个角，并指出角的顶点和两条边。 b. 老师示范画角，学生先自己比划出角，再试着画在纸上。 2. 比较角的大小： - 预设方法：将三角板上的直角拿出来比一比，观察哪块大哪块小，问：“为什么一个角大？另一个角小？” 3. 练习画角： - 提问：“用直尺和活动角画角的方法是怎样的？”（从一点出发，画两条线。） 4. 独立练习： - 预设任务：“用三角板上的直角来画一个角。”（学生尝试，老师引导正确使用活动角的技巧）

（四）总结 1. 回顾学习内容： - 今天学到了什么新知识？（认识了角的顶点、边，会用直尺画角。） 2. 交流反思： - 预设问题：“为什么角越大？”（回答：角度的大小与两条线叉开的程度有关，而不是长度或粗细。）

材料链接：

1. 学习资料：
2. 教材第56～58页《角的初步认识》。

3. 考试资源网提供的教学设计模板。

4. 其他资源：

5. 角的认识教具：三角板、活动角、圆形纸片等。
6. 学生学习资料：长方形、正方形、角各有什么特征？

活动二：观察角，认识角

活动二：观察角，认识角。

1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。

2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。

(从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。)

活动三：联系实际，找角。

1、在生活中找角。

2、在图形中找角。

课件出示

(让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。)

活动四：动手操作，做角。

学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。

活动五：玩活动角。

1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发现？

2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的'大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。

(通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。)

活动六：体验感悟，画角。

课件演示画角过程，学生在本上画角。

三、总结提升，自我建构。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

共同编一首儿歌做总结。（板书）

一个角，真简单，一个顶点两条边；

画角时，要记牢，先画顶点再画边。