《河中石兽》教学设计（河中石兽公开课教学实录）

以下是关于《河中石兽》文章的详细解释文档：

作者简介：

纪昀是一位清代著名的学者和文学家。他在《阅微草堂笔记》中详细记录了这一部文言小说，成为了解这则故事的重要资料。

文意分析：

1. 加粗字词及其含义

2. 古今异义：
   ① 二石兽并沉焉
   中文：“两座石兽一起下沉了。”
   现代意义：“在河里，石头沉下去。”
   ② 阅十余岁
   中文：“经历过或阅读的次数，大约十六次。”
   现代含义：“经历或阅读的次数，约十六次。”

3. 人物观点分析

4. 寺僧的观点：
   寺僧认为石兽会“沉下去”，原因是水有冲击力。
   例如：“一老诃兵闻之，其反激之力（动词用法），其如是再啮（名词用法），如其言（动词从句）——岂能为暴涨携之去？”
   这里“何能为暴涨携之去”即解释了为什么寺庙里的石兽会沉下去。

5. 讲学家的观点：
   讲学家认为石头坚硬，沙松散，石头没在沙子里会沉下去，只能就地挖。
   例如：“三老河兵论之，老河兵（人名）以 practically apply physics.

6. 老河兵的观点：
   老河兵综合考虑了石兽、水流和泥沙的关系，认为石兽会“逆流而上”。
   例如：“老河兵（人名）视之难决，久观后知其理。”

7. 老河兵的科学依据
   老河兵不仅观察了过去的情况，还进行了实际试验。他发现石头坚硬，沙松散，泥沙流动时，石兽容易逆流而上。这种现象符合物理学上的作用力与反作用力原理。

8. 道理总结
   这则故事揭示了自然界中复杂原因的后果：未经充分了解和验证，仅仅知道某些部分的事实是不够的，必须全面考虑所有因素才能得出正确的结论。

课件内容安排：

1. 引言

2. 引出文章主题：“查寺庙里的石兽，找一找它们有什么秘密。”

3. 人物观点分析

4. 分开讲述寺僧、讲学家和老河兵的观点，并详细解释加粗字词的意义。

5. 老河兵的观点及其科学依据

6. 让学生理解如何综合考虑多个因素，得出正确的结论。

7. 道理总结

8. 从文章中得到的启示：不要只知其一，不知其二，应根据实际情况进行判断。

9. 拓展阅读

10. 提供一些名句或例子，如《冬夜读书示子聿》，帮助学生理解故事背后的道理。

结论：

本文通过查找寺庙里的石兽，展示了如何从现象中寻找规律。作者不仅记录了这一过程，还引发了对自然现象复杂原因的思考，这体现了科学精神和实践能力。

教学设计：《河中石兽》

一、教学目标

1. 知识与技能：
2. 读准字音，理解文言文中的一些常用的句式和虚词的用法。

3. 探索并翻译《河中石兽》中的相关句子，理解其中的文言文常识和文化内涵。

4. 过程与方法：

5. 经历文言文阅读、分析和翻译的过程，提升学生对文言文的理解能力。

6. 通过讨论法和朗读法，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。

7. 态度与价值观

8. 培养学生严谨求实的学习态度，感受古代文化的魅力。

二、教学重点与难点

• 教学重点：
• 文中有声有形，理解文中的生动细节。
• 探索老河兵寻找石兽的过程，理解他的方法及其背后的道理。

• 分析文章传达的思想和情感。

• 教学难点：

• 文言文中的一些生字的正确理解，尤其是“倒装句”、“学以致用”等专业词汇。
• 寻找石兽的方法及其背后的原因，即老河兵的“反溯流逆上矣”。

三、教学方法

1. 导入法：
2. 教师展示图片或视频：将一杯冷水和一杯热水分别放入冰箱冷冻容器中，问哪一杯水先结冰？学生可能会疑惑，教师引导他们思考：“冷水会结冰更快吗？”并指出实际情况是热水更快结冰。最后得出结论：“如果用冷水融化成的积象称作‘姆佩巴效应’。”

3. 活动：学生自由朗读课文，老师检查字音，关注句子理解情况。

4. 讲解法：

5. 学生小组合作阅读文章第一段，查找生字“纪灯片”和“老河兵”，并将不明白的部分标注出来。

6. 教师示范：重点讲解“倒装句”和“学以致用”的概念，并引导学生运用所学知识完成翻译任务。

7. 互动法：

8. 活动1：学生分组讨论老河兵的理由，寻找石兽的过程，以及讲学家的发现。小组汇报，老师补充。

9. 活动2：教师展示文中的动画演示，引导学生理解老河兵如何找到石兽，并完成翻译任务。

10. 巩固法

11. 通过教师讲解和学生口述练习，让学生回忆文章内容并分析其思想。

四、教学流程

1. 导入环节（10分钟）
2. 教师展示文中的图片或视频，引导学生思考：冷水和热水分别放入冰箱冷冻容器中，哪一杯水先结冰？

3. 活动：学生自由朗读课文，教师检查字音，关注句子理解情况。

4. 学习生字（10分钟）

5. 教师展示文中的生字“纪灯片”和“老河兵”，引导学生查找并标注不明白的部分。

6. 教师示范：解释生字含义，并引导学生完成翻译任务。

7. 小组讨论与合作探究（20分钟）

8. 学生分组讨论：
   • 石兽为什么会倒装？
   • 老河兵寻找石兽的具体方法是什么？
   • 讨论结束后，小组汇报总结。

9. 教师引导：学生结合课下注解翻译句子。

10. 文言文分析（20分钟）

11. 教师讲解文章中的具体细节：

    • 石兽倒装句的理解。
    • 老河兵寻找石兽的过程及其背后的道理。
    • 讨论后，教师引导学生完成翻译任务并分析思想。

12. 巩固练习（10分钟）

13. 教师通过教师讲解和学生口述练习，让学生回忆文章内容并分析其思想。

五、课后作业

1. 阅读文中的生字，结合注释进行翻译。
2. 分组讨论文章中的细节并完成翻译任务。

总结
通过这节课的学习，学生不仅能够了解《河中石兽》这一故事的内核和作者的意图，还能够提升对文言文的理解能力和阅读兴趣。同时，学生体会到了一个深刻的道理：在困难的环境下坚持下去，最终可以取得成功。

《河中石兽》教学设计7（七节课）

第一课：导入

标题：沧州南寺临河干

内容： 1. 情境引入： - 说：“没有调查，就没有发言权。” - 提到故事：某地寺庙里的石兽掉入河里，不同人物寻找它的方法不同。

1. 引出主题：
2. 镇广场前有一座寺庙，庙门被水冲沉到河中。多年后重修庙门，寻找石兽却无果。

3. 让学生思考石头为什么会向下游移动？

4. 引导思考：

5. 学生提出问题：“石头会向哪个方向走？”
6. 引导学生从故事入手，引发讨论。

第二课：初读课文

教师工作目标： 学生能准确理解课文内容、字音、句子结构，完成注释和词典翻译。

教学内容： 1. 字音识别： 学生自读并标注汉字声母。 2. 朗读录音： 配合音频或图片进行现场朗读，帮助学生熟悉语言。 3. 注释阅读： 负责注释部分的解释，引导学生理解每个部分的含义。

第三课：借助注释和词典翻译

教师工作目标： 学生能熟练使用文言词汇，完成字词翻译。

教学内容： 1. 字词翻译： - “河”：“河”读作“hǎi”，指河流。 - “石兽”：“石兽”是名词，“兽”读作“bié”，意为动物。 2. 注释翻译： - “沉焉”（shén éng）：“石头被水冲沉了”。 - “逐流”（yì cháng）：“石头随水流移动”。

第四课：分析不同人物的方法

教师工作目标： 学生能比较不同人物寻找石兽的不同方法，理解其优缺点。

教学内容： 1. 学生分享： - 每位学生分发一个字词表，要求翻译和解释注释部分。 2. 小组讨论： - 选择一位“三字”（如“江”）的同学发言，说明其含义。 - 讨论不同人物方法的不同之处及其背后的道理。

第五课：小结与感悟

教师工作目标： 学生能归纳文中的道理，明确石兽为何向下游移动。

教学内容： 1. 整体阅读总结： - 石头为什么会向下游移动？ 2. 理解要点： - 石头在河中所处的位置决定了它会朝哪个方向移动。 3. 感悟与启发： - 石头是被冲落的，不同的人依据不同的规则寻找它。

第六课：作业与实践（可选）

教师工作目标： 学生能巩固文中的知识点，完成翻译和理解任务，并进行自主探究。

教学内容： 1. 翻译练习： - 给定字词，请学生分别翻译并解释注释部分。 2. 理解要点： - 讨论“石兽”在不同的位置寻找时会向哪个方向移动，是否一致？ 3. 自主探究： - 建议学生查找相关资料或视频，了解石头在不同河中的运动规律。

第七课：结题

教师工作目标： 整体复习文中的内容，明确石兽为什么向下游移动。

教学内容： 1. 总结与归纳： - 石头的运动取决于“石”的位置和河流的环境。 2. 应用意识： - 让学生思考其他自然现象（如冰川、山川等），它们为什么会移动，遵循什么样的规律？

课程设计说明：

• 教学目标： 明确了解文中的字词，并理解其含义。
• 教学重点： 石头向下游移动的原因及其背后的规律。
• 教学难点： 文中注释和词语的翻译难点。
• 教学工具： 自用文言词汇表、课件展示。

好的！让我们用一个小问题来引发你对《河中石兽》现象的思考。这个问题可能让人感到有趣，并且让你深入思考石头为什么会向上游移动。

问题设计：

1. 物理特性与河流流动：如果一块大石头沉入水中，为什么它不可能直接漂浮在水面上？这是因为石头的重力大于它能受到的最大浮力（根据阿基米德原理）。但在这个故事中，石头却巧妙地向上游移动。那么，为什么不自动向上游移动呢？

2. 寺庙中的僧人经验：寺庙里的一个僧人建议找一块石头，结果他确实找到了石头。为什么那位僧人能够找到它？他可能有特殊的技巧或方法吗？

3. 河流的流动速度：如果在一条河流中，一块石头沉入水中移动了一段时间后，是否会因为水流的速度而改变它的位置？例如，在一座大河中，石头是否有可能因为水流的速度而移动得更快或更慢。

4. 寺庙的位置与石头的位置：这个故事发生在一个和尚重修庙门的地方。寺庙的地理位置会影响石头的位置吗？如果在另一座寺庙附近，石头是否会更容易移动到上游？

5. 假设性的探索：如果有人提出“石头为什么不会向下游移动？”或者“石头为什么不被洪水冲走”，你是否能给出一个合理的解释？（提示：可能与石头的物理特性、水流的速度以及佛教中的某种智慧有关。）

让我们一起思考这些问题，看看石头为什么会向上游移动吧！

以下是根据原文改写的三篇不同的文章：

1. 《河中石兽》寻找石兽的方法

小结：

两位落入水中的石兽既未被河水冲到下游，也未原地不动沉入河沙里，居然逆流而上了，到了数里外的上游。作者以简洁的语言，记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，而且悟出了“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，”这一道理。

2. 《河中石兽》作者与知识

小结：

老河兵以理论和实践相结合的方式准确把握了石兽、泥沙、流水三者的性质及相互关系。这一点被讲学家和文人通过观察发现，而老河兵通过自己的经验总结出了一种科学的方法。

3. 《河中石兽》中的哲理与启示

小结：

这个故事不仅展现了人们如何寻找石兽的挑战性，还揭示了“知其一，不知其二”容易陷入误区的现象，并启发我们灵活运用知识和实践的态度来解决生活中的问题。