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《学写字》教学设计_我学写字教学设计

2025-11-21 19:01:42 | 人围观 | 评论:

以下是对以上三篇教学设计的分析，重点突出其特点及其潜在改进方向：

第一篇：《学写字》第一课时

教学目标：

  1. 了解丁丁写字不好的原因（笔、纸和座位不好）。
  2. 探讨“写字很有用”的真实含义。
  3. 培养认真写字、写仔细字的好习惯。

教学特点：

  1. 故事引入：通过动画《蚂蚁和蜜蜂》的奇幻故事情节，吸引学生的兴趣，并揭示“写字很有用”这一知识点。
  2. 互动问答：鼓励学生参与讨论，激发学习欲望。
  3. 分层练习：通过提问了解学生哪些字会读、不会读，帮助教师进行有效的分组。

教学优点：

  • 故事性强，能够吸引学生的注意力；
  • 通过“写字很有用”这一知识点引发思考，引导学生深入学习汉字结构；
  • 鼓励多读，为后续学习奠定基础。

教学不足：

  • 可能在互动问答中未能充分调动所有学生参与，部分学生可能因急于回答而失去兴趣；
  • 故事的长度和吸引力可能需要进一步扩展以激发更大的学习欲望。

第二篇：《学写字》第一课时

教学目标：

  1. 让学生理解丁丁写不好的原因。
  2. 引导学生正确书写汉字，理解笔画和笔顺的重要性。

教学特点：

  1. 前文回顾：通过“丁丁的字写不好”这一情境回忆相关知识点，帮助学生巩固已知信息；
  2. 互动问答与分层练习：鼓励学生分享自己写字的经验，激发学习兴趣，并引导学生自主完成书写任务；
  3. 多读课文：通过阅读“冬冬的字写得很漂亮”，帮助学生理解“写得认真”这一重要道理。

教学优点：

  • 回顾已知信息后，课堂更紧密、针对性更强；
  • 互动问答和分层练习有效调动了学生的积极性；
  • 多读文有助于学生深入理解字的结构和书写顺序。

教学不足：

  • 在互动问答中可能未能充分引导学生思考“写得认真”这一核心道理；
  • 对于部分学生来说，可能会感到知识量较大，难以自主完成书写任务。

第三篇：《学写字》第一课时

教学目标：

  1. 灵活运用汉字结构和笔画顺序进行书写。
  2. 鼓励学生多读、多写，提高书写准确性和趣味性。

教学特点：

  1. 前文回顾：通过“丁丁的字写不好”的情境回忆汉字结构，帮助学生巩固基础；
  2. 互动问答与分层练习：鼓励学生分享自己的写字经验，教师引导讨论汉字笔画和笔顺的重要性；
  3. 多读课文：结合故事内容，引导学生理解“认真写字”这一核心道理。

教学优点：

  • 激发了学生的兴趣，通过互动问答和分层练习活跃课堂气氛；
  • 突出汉字的结构与书写顺序，帮助学生掌握基础写法；
  • 通过讨论“认真写字”的重要性，引导学生整体思考。

教学不足：

  • 在分层练习中可能未能充分发展学生的独立性，部分学生可能需要更多的指导和互动参与；
  • 对于部分学生来说，可能会感到课时内容较多，难以完全消化。

第二篇与第三篇的共同特点

  1. 方法多样：结合故事、互动问答、分层练习等多种方式，提升教学效果。
  2. 分层学习：通过提问和小组讨论，帮助学生在不同水平上参与到学习中；
  3. 趣味性增强：通过有趣的故事和互动活动，激发学生的兴趣。

改进方向

  1. 故事设计更丰富：增加更多相关情境或问题情境，进一步调动学生的学习积极性。
  2. 多读多写结合：在教学中引入更多多读文的时间，帮助学生积累书写经验。
  3. 互动引导：在分层练习和问答环节，加强教师与学生的互动，提升整体参与度。

后续改进方向

  1. 分层作业设计：
  2. 对于基础较好的学生，进一步巩固汉字结构和笔画顺序；
  3. 对于中等生，安排更多的分层练习或互动任务；
  4. 对于学习困难的学生，提供更多资源（如动画教学、视频播放）来帮助他们掌握字的书写方法。
  5. 多读文练习：
  6. 建议教师在课后增加多读课文的时间，帮助学生提高书写准确性和速度。
  7. 综合运用：
  8. 通过设计互动游戏或分组比赛，让学生在活动中学写汉字，进一步提升学习效果。

以上分析主要围绕教学设计的特点、优缺点以及改进方向展开。如果需要更详细的内容补充或具体实施建议，请随时提出！

《学写字》课件：一年级学生写字教学计划

一、教学目标

  1. 认识本课12个生字，并会正确书写。
  2. 正确流利地朗读并理解生字的含义。
  3. 探索与生活相结合的学习方式，培养想象力。

二、教学重点

  1. 学习本课的左右结构、半包围结构等字体格式。
  2. 认识常用汉字，并会正确书写。

三、教学难点

  1. 正确使用生字笔画。
  2. 理解各部分笔画的作用和顺序。

四、教学时数

  • 每课时1个课时，共计3个课时。

第一课时：左右结构的汉字

内容设计： 1. 引入动画或图片，呈现左右结构的汉字。 2. 通过手指操练，理解左边和右边的位置关系。 3. 观察书本上的生字，找出左右结构的特征。 4. 同学们互动比划和书写，巩固写字方法。

第二课时：半包围结构的汉字

内容设计： 1. 引入动画或图片，呈现半包围结构的汉字。 2. 观察书本上的生字，找出中间部分突出的特点。 3. 同学们分组比划和书写，互相学习。 4. 回顾左右结构和半包围结构的区别。

第三课时：认识常用汉字

内容设计： 1. 教授常用汉字的笔画名称。 2. 学会书写常用汉字。 3. 分组写生字，互相检查。 4. 比较常用汉字与其他生字的区别。

五、教学活动

  1. 互动比划：通过手指比划写字的方法，增强兴趣。
  2. 比赛写字：让每组学生互相比试，提升书写能力。
  3. 角色扮演：同学充当“老师”，指导写字方法，提高积极性。

六、教学资源准备

  1. 配套的动画或视频（如《学写字》中的动画）。
  2. 生字本和草稿纸。
  3. 互动板互动卡片。

通过这三课时的教学，一年级学生将掌握左右结构、半包围结构和常用汉字的写法，同时学会与生活相结合的学习方式，培养他们的想象力和学习兴趣！

  1. 学习园地

拿笔——笔做事——事

练习本——本
干得——干
4、游戏中巩固识字。

（1）分小组识记：一人说字音，一人找朋友（汉字），反之再做。

（2）集体摘果子游戏，以小组为单位比赛，比比哪组是冠军。

（三）自主记忆生字。

1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。

2、同桌互读、互助，全读对的同学奖励一个小贴士。

3、说说你是怎么记住它们的。

4、把这些生字词语送回课文中你还认识它们吗？再次读文，读通句子。

（四）学习课文，读中感悟。

1、指导第1小节。

（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？

（2）谁能用“读”来告诉大家？谁再读一遍？

（3）哪位同学用自己的话回答：假如你就是小作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。

（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。

（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？

2、指导学习2、3、4小节。

（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？

（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？

（3）同伴交流：
①用读的方式汇报第1个问题；
②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；
③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。

（4）小组全班汇报，教师顺学而导：
①哪组喜欢第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？

②哪组喜欢第3小节？“草地”使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？

（3）同伴交流：
①用读的方式汇报第1个问题；
②用“互相说、补充”的方式交流第2个问题；
③同伴合作选一小节最喜欢的内容练习有感情地朗读。

（4）小组全班汇报，教师顺学而导：
①哪组喜欢第3小节？草地使“我”看见美丽的彩蝶，忙碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？

（5）拓展练习。

要是我写“花园”，我会看见____。

要是我写上“我的妈妈”时，我立刻就想____。

要是我写上“时钟”时，我____。

（五）回顾全文，总结收获。

1、自由读全文，说说自己有什么收获。

2、你再写字时，会怎样想，怎么样做？

（六）作业：朗读课文。





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