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杜牧的《山行》_杜牧的山行写的是哪个地方

2025-11-10 01:13:08 | 人围观 | 评论:

参赛课：苏轼《秋兴通讯》

教学目标

  1. 掌握苏轼《秋兴通讯》四句诗的基本字面理解和意境感受。
  2. 培养学生诗歌的吟咏能力和情感表达能力。
  3. 感受苏轼诗歌中“自然与情感并存”的艺术手法，体会其独特的诗歌风格。

教学设计

一、谈话激趣，导入新课
  1. 游戏：文包诗
  2. 教师播放古诗《秋兴通讯》，引导学生回忆诗句内容。

  3. 点明主题，板书学习目标：“通过学习苏轼的四句诗，理解其艺术内涵，感受自然与情感并存的美好意境。”

  4. 激趣：风中的落叶

  5. 展示图片“风中的落叶”，营造秋天的氛围。
  6. 启发学生思考：落叶在秋风中飘落，象征着时间流逝和变化。
二、明确目标，尝试学习
  1. 教师板书四句诗内容与关键词
  2. 四句诗：“我欲轻声语于月，ETrusilaaaa！谁助我上市田，与子相和餐。”

  3. 关键词：行动、希望、归宿、友情。

  4. 学生尝试朗读

  5. 通过自由朗读，引导学生思考诗句的意境和情感。
  6. 鼓励学生提出疑问：“月光如何轻柔？”“希望与归宿有什么关系？”
三、品味想象，欣赏意境
  1. 教师引导思考：”生处“的意义
  2. 教师展示图片，描述“生处”与“深处”的不同。
  3. 引导学生思考：人从哪里来到这山中？

  4. 鼓励回答：“人在生处，是看到万物生长的希望；在深山深处，却是永远静止的黑暗。”

  5. 教师引导想象

  6. 第一部分（1分钟）：让学生通过想象和语言描绘枫林美景。
    • 提问：“根处、叶处、花处，你在枫树的哪些部分？”
    • 鼓励学生想象枫林的美丽场景。

  7. 第二部分（2分钟）：引导学生思考：“坐”字的意义。

    • 教师解释：“坐”字的意思与我们现在的“坐下”的不同，“坐”是希望、热爱自然的情感。
    • 鼓励学生总结：“坐”字传达的是对自然的热爱与情感。

  8. 教师板书：枫林美景与秋夜宁静的对比

  9. 第一部分（1分钟）：描绘枫林的美丽景色。
  10. 第二部分（2分钟）：引出思考，激发学生情感共鸣：“霜叶红于二月花，你为何也爱秋山？”
  11. 鼓励学生用语言表达自己的感受。
四、指导诵读诗句
  1. 教师板书四句诗
  2. 板书四句诗内容与关键词，引导学生理解诗意。
  3. 学生尝试朗读
  4. 通过朗读练习，帮助学生掌握诗歌的节奏和韵律。
  5. 教师讲解
  6. 强调押韵、声调、对仗等古诗特点，并引导学生提升朗读水平。
  7. 学生自我阅读
  8. 学生独立完成《秋兴通讯》四句诗的朗读，老师注意学生的口音和理解能力。
五、课外拓展，兴趣延伸
  1. 教师展示唐代王维的《山居秋暝》
  2. 鼓励学生尝试理解这首诗，思考其与秋天相关的情感表达。
  3. 板书：王维的第四句
  4. 引导学生思考：“空山新雨后，晚来明月光。”
  5. 教师朗读并配乐
  6. 引导学生通过朗读和配乐，感受王维诗歌中含蓄而深邃的情感。

教学反思

  1. 教学内容把握：在课堂时间有限的情况下，未能充分覆盖所有文本内容，需要根据学生的兴趣和掌握情况调整。
  2. 学生理解能力提升：通过引导思考和想象，帮助学生更好地理解诗意，但学生在朗读时仍需加强语言表达能力。
  3. 情感共鸣不足：部分学生在诗歌阅读中未能深入体会情感的表达，需要更多的情感引导和活动来增强情感共鸣。

教学反思

我的参赛课设计紧扣“文与情”结合的教学理念，通过游戏激趣、想象漫游和角色扮演等方式，激发学生的兴趣和情感。然而，在实际教学中，学生在朗读时仍需加强语言表达能力和情感理解能力。未来，我将根据具体情况进行调整，力求在趣味性、互动性和效果上取得更好的突破。





标签：情感 教师 板书