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送东阳马生序教案教学设计（送东阳马生序教学简案）

2025-09-05 18:14:38 | 人围观 | 评论:

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送东阳马生序教案教学设计

导语：《送东阳马生序》是宋濂于晚年创作的一篇劝学之作，也是本单元赠序的落脚。作者借书抄录、手自笔录，以自身经历勉励后生，文中的谆谆教诲至今仍具有教育意义。

正文：本文以送东阳马生序为赠序之写法，以记叙为主，适当辅以议论和形象描写。通过分析作者的求学背景、书斋条件以及师徒关系，探讨学习的重要性与方法，引导学生树立正确的学习态度。

教学目标：1. 能读准字音，读出节奏，熟读成诵；2. 掌握常用虚词的含义及用法；3. 有感情地诵读课文，直至全文成诵。

过程与方法：1. 在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言能力；2. 学以记叙为主，适当运用议论手法和形象描写；3. 研究对比的手法，突出中心主题。

情感态度与价值观：通过分析作者的现身说法，引导学生认识到勤奋、艰苦的重要性，激发学习的动力。

【教学重难点】 1. 倒装句和省略句 2. 用对比手法表达中心内容 3. 掌握文中的虚词用法

【课时安排】 二课时第一课时：一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苏秦“头悬梁，锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难也会成为成功的垫脚石。（以此设置课堂教学情景，导入新课）二、走近作者，了解背景作者：宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。作者简介：宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序，赠有料赠，文有情赠。作者通过借书抄录、手自笔录等手法，以自身经历勉励后生，文中的谆谆教诲至今仍具有教育意义。正文：本文以送东阳马生序为赠序之写法，以记叙为主，适当辅以议论和形象描写。通过分析作者的求学背景、书斋条件以及师徒关系，探讨学习的重要性与方法，引导学生树立正确的学习态度。教学目标： 1. 能读准字音，读出节奏，熟读成诵； 2. 掌握常用虚词的含义及用法； 3. 有感情地诵读课文，直至全文成诵。过程与方法： 1. 在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言能力； 2. 学以记叙为主，适当运用议论手法和形象描写； 3. 研究对比的手法，突出中心主题。情感态度与价值观：通过分析作者的现身说法，引导学生认识到勤奋、艰苦的重要性，激发学习的动力。 ``` 这个改写版本保持了原文的信息量，同时在语言风格上进行了适当的调整，包括使用口语化的表达方式，并增加了实际应用的部分，使文章更具互动性和生动性。

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