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《孙权劝学》优秀说课稿（孙权劝学优质课课堂实录）

2025-09-04 14:11:57 | 人围观 | 评论:

好的！以下是一些优秀的说课稿版本，您可以根据具体情况选择使用或进行修改：

1. 《孙权劝学》优秀说课稿 篇1

教材内容： 本节课选自《资治通鉴》中的《孙权劝学》，旨在通过讲述孙权劝吕蒙学习的历史故事，弘扬勤奋好学、谦逊求学的优良传统。本课文字简练生动，具有鲜明的时代特征和深刻的人文价值。

教学背景： 1. 教材地位：
本节课作为一节古文阅读课，旨在让学生通过朗读、理解、品读等活动，感受历史人物的思想品质，并从中获得学习文言文的体会。

  1. 教学目标：
  2. 学习和熟记常用文言字词；
  3. 感受文中的语言特色和思想内涵；
  4. 培养虚心接受他人意见、勇于积极进取的精神。

教学重点与难点：
- 重点: 主题对话的分析，人物神态心理的揣摩。
- 难点: 提升对古文理解力和文学欣赏能力。

2. 《孙权劝学》优秀说课稿 篇2

教材内容：
本节文字形象、生动地讲述了东吴大将吕蒙因孙权的劝说而学习的事迹，体现了勤奋好学、谦逊自得的思想品质。通过朗读文段，让学生感受人物精神风貌。

教学目标：
- 熟读并理解文中的内容；
- 通过朗读，培养听觉、视觉、触觉等多感官体验；
- 发现人物神态和心理变化，体会人物思想品质。

教学重难点：
- 重点: 文中人物神态和心理变化的解读。
- 难点: 理解文中的语言特色与思想内涵。

3. 《孙权劝学》优秀说课稿 篇3

教材内容：
本节课通过吕蒙从无到有，最终达到自立自强的过程，体现了少年强则国强的主题。文章选自司马相如的《资治通鉴》，展现了文言文对历史人物思想的凝练与深刻。

教学目标：
- 学习和熟记常用文言字词；
- 分析人物神态心理变化，揣摩人物性格；
- 培养虚心接受他人意见、勇于积极进取的精神。

4. 《孙权劝学》优秀说课稿 篇4

教材内容：
本节文字简练生动，通过吕蒙从无到有的学习历程，体现了勤奋好学、谦逊自得的思想品质。教师在教学中要注重人物性格的分析与精神内化。

教学目标：
- 学习和熟记文中的常用字词；
- 读出古韵古味，理解文意；
- 分析人物神态心理变化，体会思想品质。

5. 《孙权劝学》优秀说课稿 篇5

教材内容：
本节文字以吕蒙的自学习习过程为例，体现了少年强则国强的主题。教师在教学中要引导学生全面理解人物性格，发展自己的文言阅读能力。

教学重难点：
- 重点: 文中人物神态心理变化的解读。
- 难点: 理解文中的语言特色与思想内涵。

这些说课稿各有特点，您可以根据不同的教学目标、学生群体和内容选择最适合的教学方式！

《孙权劝学》优秀说课稿 篇1

教学目标：

  1. 通过朗读，体会人物对话中的语气、神态和心理活动，分析人物形象及其性格特征。
  2. 学习一些文言实词和虚词的用法，提升语言运用能力。

重难点：

  1. 探索人物对话中的语气与神态，分析人物性格特点。
  2. 掌握文言字、句的基本运用，正确断句和停顿。

教学过程：

一、导入：
1. 导入词：“孙权劝学，吕蒙始就学。”（课件展示）
2. 课件补充资料：“孙权是《资治通鉴》中的重要人物，吕蒙则是孙权的学生。这里写的是孙权劝吕蒙学习的故事。”

二、学生介绍作家作品：
1. 学生小组讨论：“孙权和吕蒙的故事是什么？”
2. 教师引导：这是一篇名人单元的内容，主要讲述了孙权劝吕蒙学习，使吕蒙的学识有所进步。

三、朗读与理解：
1. 课件展示:
- 《孙权劝学》
- 口头对话：
（孙权）卿今当涂掌事，不可不学！
（吕蒙）孤常读书，自以为大有所益。
（鲁肃）君主重文就学，何须学而无用？

  1. 学生朗读与自译:
  2. 学生分组进行朗读，教师引导：
    • 读文时要逐句、逐字“细嚼慢咽”，注意停顿和语气。
    • 自译时每人读一句，再由组内同学互相帮助纠正错误（课件提供自译提示）。

四、观看课本剧：
1. 播放课件中的课本剧片段:
- 通过课本剧，模拟人物对话的场景，引导学生想象当时的情景，体会人物神态和心理活动。
2. 教师指导朗读赏析:
- 教师引导学生在朗读中体悟人物语气和神态：
- “不可不学”：重读强调，语气坚毅，表现孙权对吕蒙的要求。“不可”意指“不过”，“不”则带责备之味。
- “见往事耳”：重读强调，表现吕蒙的谦逊和对孙权的尊重。

五、互动问答：
1. 学生回答教师提问，教师根据学生情况引导讨论。

六、课后延伸：
1. 背诵文言字与句:
- 让学生在课后练习背诵文言字和句的用法，巩固语言能力。
2. 拓展题：
- “孙权劝学”这一主题可以引申到其他历史人物或现实生活中的类似情境。

评价与反思：

  1. 教师总结：“通过朗读、自译、观看课本剧等多种形式，学生能够更好地理解人物对话中的语气和神态，分析人物性格特征。”

以上说课稿结构清晰，重点突出，适合教学使用。

文章1：下阿蒙

同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天我们一起来看《孙权劝学》。

（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。）

教学方法：

讲授、问题探究法

课时安排： 一课时

教学过程： 一、导入：

同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天我们一起来看《孙权劝学》。

（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。）

二、司马光与《资治通鉴》

1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）

2、介绍司马光

这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。

三、解读

1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读）

（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。）

学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来

2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（演示）

四、整体感知

1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。

2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的？

（学生可以讨论：吕蒙与鲁肃的对话）

3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。

五、课文研析

1、全文几个人物？几次对话？

全文3个人物；3次对话。

2、同学们带感情读，把握人物形象。





标签：孙权 人物 学生