我和祖父的园子教学课件教案_我和祖父的园子板书设计图片

好的！以下是对这篇作文的详细指导，希望能帮助你完成《呼兰河传》中的“萧红与祖父的园子”主题的故事创作。

第一部分：描绘萧红的自由自在的生活

1. 场景描写
2. 萧红经常戴草帽，我也戴草帽。祖父在种小白菜的时候东一脚西一脚地乱糟糟，把野草种成了谷穗，把谷穗当成了野草锄掉了。
3. 我们浇菜的时候都不小心把水打向天空，还大喊着“下雨了！雨还没 bigger，也没有拼尽力气把水扬起来再喊”。

4. 先祖母去世后，祖母又重男轻女，我感到无比孤单，直到祖父送来了一个温暖的拥抱。

5. 人物情感

6. 在这种自由自在的生活里，萧红感受到了快乐。
7. 有一次，她不小心把菜种踢飞了，祖父在笑。

第二部分：反反复复读描写（祖父与萧红的互动）

1. 祖父的慈爱
2. 祖父总是用不同的语句重复描述萧红的行为：“ you can play, you can dig！ you can grow！ you can plant！”

3. 在这种轻松、随意的交流中，祖父传递着深深的爱。

4. 祖父的包容与理解

5. 我们在园子里遇到困难时，祖父会耐心地陪伴我。

6. 有一次，我弯腰给祖父夹菜，他却笑而不言：“ you’re the one who eats it, you don’t have to wait for me.”

7. 祖父的付出

8. 在这种自由的氛围中，祖父用行动默默为我们撑起。
9. 例如：
   • 第祖母很爱，家里条件不好，她经常给祖父买吃的。
   • 父亲总是重男轻女，但他从未放弃给予祖父的关爱和空间。

第三部分：感受祖父的爱

1. 祖父的慈祥

2. 每次我看着祖父，他总是慈祥地微笑：“ you’re lucky, right? your love will always be in my heart.”

3. 祖父的耐心与理解

4. 祖父教会了我如何耐心等待、理解他人。

   • “如果你不开心，等一下。”
   • “你愿意吗？”
   • “我永远怀念你。”

5. 祖父的爱是无私的

6. 在这种家庭氛围下，祖父和祖母并没有阻止萧红的成长。

第四部分：介绍作者（萧红的家庭园子）

1. 家庭关系

2. 这是一个充满爱的家庭园子。

3. 家庭的原因

4. 父亲的重男轻女使祖父成为这个园子里最温暖的人。

   • “you’re lucky, right?”（你很值得幸福的，）

5. 萧红的心灵世界

6. 这个园子不仅有自由、有趣的游戏，还有祖父的爱。
7. 我们每天都在园子里寻找自己的快乐和满足。

结尾

《呼兰河传》让我们看到了一个充满爱与陪伴的家庭园子。在这里，我们看到祖父用他的智慧和情感，给萧红带来了温暖和幸福。这个充满爱的“呼兰河”不仅是一处美丽的自然景观，更是一个家庭的精神港湾。

这就是萧红和祖父的园子。它因着祖父对我的宽容与关怀，因着他那慈祥的笑容，而充满了温馨与快乐。这是萧红与祖父的“呼兰河”，也是一个充满爱的地方。

希望这篇指导能帮助你完成故事！如果需要更详细的修改或调整，请随时告诉我。

《呼兰河传》教学课件设计

第一篇：《呼兰河传》引言——感受童年生活的自由与快乐

1. 教学目标

• 通过阅读萧红女士的《呼兰河传》，理解文中描述的作者童年生活的生动描绘。
• 感受作者笔下的“呼兰河传”中传达的情感和精神，培养对童年的兴趣。

2. 教学重点难点

• 引导学生感受作者用文字表达的自由与快乐；
• 分析文中描写的不同生物在园子中的自由活动，理解这种自由的意义。

第二篇：第13自然节——自由的园子

教学内容

读完《呼兰河传》第13自然节：“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由。”
- 这句话传达了一种超脱束缚的情感。 - 从文本中可以看出，作者认为自己是“自由”的存在。 - 活动：
- 分享观点：
- “都是一种自由”——让每个学生分享自己的感受。 - 让学生尝试将这句话用生活中的例子来表达（如花、鸟等）。 - 通过分段式阅读，理解文中各句的含义和情感。

3. 教学活动设计

• 先后朗读第13自然节的内容，鼓励学生表达对自由的感受。
• 分组讨论：
• 羊毛花、蝴蝶、蜻蜓等植物为什么能自由生长？
• 作者的这种自由感如何反映她童年的记忆？

第三篇：我和祖父的园子——感受自由与快乐

教学内容

读完《呼兰河传》第二段：“在这个园子里，我愿意……就……我的自由可以是任何事情。”
- 作者将自己描述为“在园子里”的存在。 - 教师引导学生理解“我就在这里”这一观点。 - 同时，理解作者从内心的感受：她希望让自己的快乐和自由成为园子中永恒的元素。

4. 教学活动设计

• 读完文中“我想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去”，鼓励学生模仿并用自己的方式表达。
• 分段式阅读：
• 第一自然节的段落介绍花、鸟、虫子在自由中的活动。
• 第三自然节的具体例子（如 hamster、cow等）。
• 共同创作：
• 让学生围绕“我”在园子里的感受，分段描述不同的生物和自己的变化。

板书设计

1. 教学板书

| 标题 | 意义与例子 | |------------------|--------------------------------| | 自由、快乐 | 菊花、鸟儿、昆虫自由成长 | | 祖母 | 母亲在园子中的存在 | | 我 | “我”是园子中永恒的“自己” |

教学反思

通过这三篇课文，学生不仅理解了萧红女士童年生活的描写，还深刻体会到自由与快乐的精神内核。课堂上，鼓励学生积极互动、分组讨论，引导他们从文字中汲取灵感，创作属于自己的生活片段。希望学生们能够在阅读中获得成长，在写作中书写出独特的精彩！

好的！以下是根据您的要求对两篇文章的改写情况进行了优化，并详细说明了改进之处：

第一篇改写

1. 原文结构不足

原文章分为两段：一段是关于“生读”，另一段是关于“课后作业”。这两段之间缺乏自然的过渡，整体结构不够完善。

2. 改进方向：

• 将两篇文章合并成一个连贯的整体，突出祖父和作者的成长与变化。
• 增加情感点，比如对“萧红童年回忆”的感悟，以及对未来写作的看法。

3. 改写后的优化亮点：

• 整体结构更清晰，逻辑更加连贯。
• 内容更具感染力，情感表达更细腻。
• 每一段都有明确的主题和情感暗示。

第二篇改写

1. 原文结构问题

原文章采用了分段写作的方式，分别写了祖父和作者的童年生活。整体结构较为分散，缺乏连贯性。

2. 改进方向：

• 将整篇文章用综合的语言形式重新组织和润色，调整段落顺序、使用不同的词汇和句式。
• 强调文章的整体性和连贯性。

3. 改写后的优化亮点：

• 整体结构更加流畅，情感表达更细腻。
• 使用多样化的词汇和句式，提升语言的表现力。
• 更加注重文章的连贯性和感染力，让读者更容易接受内容。

总结

根据您的需求，我建议将两篇文章合并成一个连贯的整体，并进行润色优化。具体改写方式如下：

1. 原文结构不足：

原文章分为两段，分别关于“生读”和“课后作业”。

2. 改进方向：

• 合并成一个连贯的整篇文章，突出祖父与作者的成长与变化。
• 增加情感点，比如对“萧红童年回忆”的感悟。

3. 改写后的优化亮点：

• 整体结构更清晰，逻辑更加连贯。
• 内容更具感染力，情感表达更细腻。
• 每一段都有明确的主题和情感暗示。

示例改写

以下是按照改进方向重新改写的示例：

一、改变结构

生读：萧红童年回忆

祖父的小屋里，一个又一个的挑战正在上演。他常常将一把小木头夹在自己的裤脚间，像往常一样匆匆忙忙地赶路。阳光从窗子里斜射进来，在草地上投下一片金黄的影子。而我则是一个小草，根系深深扎进泥土里，像一个看不见的小水滴。

祖父的手指微微发抖，他总是用一种沙哑的声音说：“妈妈，我怎么这么慢？”但我知道，这并不妨碍我们的成长。他常常把所见所感记录下来，在草稿纸上慢慢展开，就像一个个小秘密被解开。

课后作业：萧红童年回忆

萧红曾经住在一个small house里，她和祖父一起度过了许多有趣的时光。那个下午，阳光从窗户斜射进来，落在一张草地上，我看见的是一颗晶莹的石子在阳光中闪烁。

二、优化语言 - 使用不同的词汇和句式，增强表达力。 - 丰富情感点，如对“萧红童年回忆”的感悟。

示例改写后的整体文章结构

1. 每个段落都有明确的主题
2. 增加情感铺垫，引导读者
3. 使用多样化的句式和词汇

希望这些建议能帮助您更好地改写并优化您的文章！